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　　据新京报报道，近日，成都师范附属小学慧源校区因强制教师参与年会表演引发投诉。这起看似不起眼的校园风波，再度将基层教师非教学负担过重的问题推至公众视野，也叩问着减负政策落地的最后一公里。

　　期末教学收尾阶段，课程总结、学生评价等本职工作已让教师分身乏术，该校却要求全员利用课余时间排练表演，额外任务令教师身心俱疲。当地教育部门接诉后迅速介入，责成学校取消相关表演环节，处置结果获投诉人认可。

　　年会本身并无过错，错的是“强制”二字背后的思维。为教师提供表达自我、教学交流的平台这一出发点无可厚非，但当学校将本可灵活开展的育人故事分享变为全员强制参与的表演任务，全然忽视教师的工作实际，暖心安排便变了味。

　　从各类打卡留痕、材料填报到进校园活动、宣传任务，琐碎事务层层累加，基层教师的时间被不断分割。“双减”背景下，学生学业负担有所缓解，中小学教师的非教学负担却未同步“瘦身”。本该用在备课、授课、家校沟通上的时间，被大量无效事务消耗，这不仅透支着教师的身心，也对教学质量产生着一定影响。

　　2025年10月，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，强调“严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动”，其目的正是让教师回归教师育人的主责主业。

　　教师的时间与精力，本应聚焦于教书育人上，而不是在无谓的琐事中被消耗。从这起事件不难看出，减负要求在部分学校的日常管理中，仍未得到有效落实。究其原因，这并非偶然的管理疏漏，而是思维的惯性在作祟。

　　部分学校在组织活动时，容易陷入“重形式、轻实效”的误区，忽略实际情况。受这种思维影响，其习惯用“一刀切”的方式推进，导致教师负担加重和反感。另一方面，在这种思维导向下，学校往往只关注活动能否按要求落地，却缺乏对于该形式下活动本身的实际价值和成效。其缺乏意见反馈的空间，忽视教师真实想法，使得诸多不合理安排难以被及时纠正，矛盾便随之滋生。

　　教师减负，不能仅靠“投诉后整改”的被动补救，更需要多方协同的长效机制。关于教师减负的文件、政策早已相继出台，其关键在于教育相关各部门、各个环节切实担责、主动落实，才能从根本上摒弃惯性，缓解教师负担。对教师群体而言，也要主动发声，让合理诉求及时被看到，成为推动非教学负担减轻的重要动力。

　　教育的初心，在于让教师潜心育人，让学生静心成长。当强制表演的退场，当非教学负担的累赘卸下，教师们才能真正把时间和精力投入到课堂上，让教育更具温度。（刘梓涵）